The speaker reflects on the use of digital didactics in teaching. They emphasize the importance of having enough computers for students and ensuring a stable internet connection. They suggest using pre-installed software and incorporating smartphones and tablets into learning activities. Different age groups can benefit from various digital tools, such as language learning apps or math exercises. However, the speaker cautions that technology should not replace teachers and that it is not a guarantee for improved education. They promise to discuss specific applications in future episodes.
Hola, ¿qué tal amigos? Otra vez desde una calle cualquiera ahora de Santiago de Chile donde hay cualquier cantidad de movimiento vehicular. Bueno, hoy reflexionaré sobre la didÔctica digital, es decir, aquellas actividades que pensamos para nuestros estudiantes utilizando el recurso digital, que es en este caso el leitmotiv de este audio. Primero que nada tenemos que considerar varios aspectos. El mÔs importante es que la cantidad de computadores que exista en la sala de clases o en la sala de computación sea equivalente al número de estudiantes que tengo en mi curso, en mi sala de clases o por el grupo de curso con el cual iré a realizar la actividad digital.
Eso es sĆŗper importante, pues se entiende de que es un aprendizaje que supuestamente se logra a un ritmo de aprendizaje muy particular de cada estudiante, por lo tanto eso no debemos descuidarlo. Es muy importante, acuĆ©rdense, los ritmos de aprendizaje son muy diferentes de cada estudiante. Ahora bien, otro aspecto importante. Si se trata de aplicaciones o de plataformas en lĆnea en donde se puede llevar personalizadamente el logro de cada estudiante debemos asegurarnos de que el ancho de banda, el flujo de los datos sea permanente y no se produzcan caĆdas, es decir, silencios de datos en donde los estudiantes estĆ”n trabajando y al querer retroalimentar sus respuestas o el flujo de información que estĆ” recibiendo o subiendo como respuestas se vea detenido por la caĆda de la red.
Eso es sĆŗper importante. Otra cosa de interĆ©s es que utilicemos software previamente instalados. Eso nos asegura, por supuesto, que con o sin Internet la actividad se realizarĆ” exactamente igual. Este es un factor tambiĆ©n importante. Bien, frente a estas dos situaciones, tanto el trabajo online como el trabajo en la misma estación de trabajo, en el mismo computador, tiene que estar planificado, tiene que estar supervisado por nosotros como profesores. TambiĆ©n, hoy en dĆa, se suman los telĆ©fonos celulares, se suman las tablets o tabletas tambiĆ©n, los computadores portĆ”tiles o notebook y mantenemos el computador de escritorio, el que habitualmente conocemos, el escritorio de oficina, por asĆ decirlo, que bueno, ha cambiado ya desde cierta fecha hasta ahora.
Bueno, aquĆ la labor docente, la labor del profesor es sĆŗper importante porque debo yo tener una especie de matriz clave para realizar el seguimiento de la actividad. Lo entretenido de todo esto es que las tecnologĆas nos van permitiendo experimentar de mil maneras el logro de los aprendizajes con diferentes tipos de herramientas digitales. Por ejemplo, yo puedo solicitar, pedir autorización previamente al apoderado, sabiendo tambiĆ©n previa información de cuĆ”ntos niƱos tienen celulares con planes especĆficos, la incorporación a una actividad en lĆnea en mi asignatura relacionada con algĆŗn contenido especĆfico.
Y si la app, el pequeño software instalado en el teléfono es ejecutable en cada teléfono, sugerir al apoderado que a modo de juego refuercen esos aspectos que ahà estÔn indicados. Por ejemplo, para los niños mÔs pequeños posiblemente a modo de juego, letras, diferencia entre las consonantes y las vocales, lectura silÔbica muy leve, muy suave, con el sonido añadido por razones obvias de la aplicación que asà nos va a permitir repetir la palabra o deletear una palabra, o reforzar los colores, o el sentido de coordinación arriba-abajo, izquierda-derecha, en fin, esto es para los niños pequeños.
Ahora, para los mayorcitos por supuesto ya cosas mĆ”s concretas, sumas, restas, es decir, yo puedo planificar una actividad digital reforzada por el profesor y por el apoderado, utilizando las herramientas que tenemos a nuestro alcance y que el estudiante las tiene. Es cosa de ingeniĆ”rnosla y ver en quĆ© medidas yo puedo utilizar ese recurso. Eso es. Para quienes estĆ”n pensando, por ejemplo, en lenguaje, ahora hay muchas plataformas, no voy a dar nombres ni sugerir programas, porque no se trata de hacer publicidad a ninguna plataforma, a ninguna marca, a ningĆŗn desarrollador especĆfico de estas aplicaciones.
Lo que interesa es que también nosotros debemos tener ese afÔn investigativo, ese afÔn explorador, para poder encontrar aplicaciones que nos puedan ser útiles. No la finalidad de la aplicación misma, no, la aplicación me sirve para refuerzo un contenido y también con el apoderado la refuerzo, sugiriendo que también las utilicen en sus hogares, sea en sus computadores personales, en el del estudiante, sea en la tablet o en el celular, en su teléfono móvil, en fin, son sugerencias y a partir de ahà empieza esta didÔctica compartida.
El docente interesado en que aprenda, que refuerce contenidos. Ahora, algo importante, la tecnologĆa jamĆ”s nos va a reemplazar a nosotros los profesores. La tecnologĆa estĆ” dada para que se complemente la actividad docente con el recurso digital. AsĆ como lo es una evaluación en papel propiamente tal, yo la misma la puedo hacer en internet, a travĆ©s de una plataforma y que me entregue el resultado de inmediato. Por ejemplo, eso es sĆŗper importante tenerlo claro, es un referente y el estudiante asĆ lo va a entender y el apoderado tambiĆ©n lo va a comprender y lo va a considerar importante para los efectos de una buena formación acadĆ©mica.
Eso es lo importante en este caso. Ahora, Āæhasta dónde yo puedo incursionar con la tecnologĆa? Esa es otra pregunta. ĀæNo puedo estar dependiendo exclusivamente del recurso digital para lograr aprendizajes? No. El recurso digital es un refuerzo, pero no es el aprendizaje a travĆ©s del recurso digital. Ya hay muchos textos que han desarrollado esa idea y lo vimos ahora, hace poco, con estos dos aƱos de pandemia, en donde las clases online o la clase telemĆ”tica, como se le llamó, no rindió frutos y tenemos muchos niƱos analfabetos en lo bĆ”sico que es la lectoescritura y aspectos bĆ”sicos de la aritmĆ©tica.
Entonces, el recurso digital, vuelvo a insistir, no es la panacea. Se nos dijo en un momento de que iba a reforzar y a mejorar la educación. Ese fue un discurso polĆtico, pero en la realidad no es tan asĆ. Hay muchas ideas respecto a eso. Las seguiremos ahondando en el transcurso de los próximos episodios. Pero estas son observaciones generales. DespuĆ©s entrarĆ© en detalles ya sobre algunas aplicaciones que deben ser consideradas muy, muy bien para ciertas Ć”reas del conocimiento.
Un abrazo grande para todos. Gracias por escuchar estos pequeƱos podcast y estamos en contacto. Bye, bye.